دمج استراتيجيات التعلّم متعدد الوسائط لتحسين الفهم القرائي لدى طلبة المدارس الإعدادية العراقيين دارسي اللغة الإنجليزية لغة أجنبية

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر دمج استراتيجيات التعلم متعدد الوسائط في تنمية الفهم القرائي لدى طالبات المرحلة الإعدادية العراقيات الدارسات للغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية. اعتمدت الدراسة تصميماً شبه تجريبي يتضمن مجموعتين واختبارين قبلياً وبعدياً. تكونت العينة من 60 طالبة من إعدادية النور للبنات، وُزعن بالتساوي على مجموعة تجريبية وأخرى ضابطة. دُرست المجموعة التجريبية باستعمال استراتيجيات التعلم متعدد الوسائط مدة ثمانية أسابيع، بينما دُرست المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية. وتضمن البرنامج نصوصاً مكتوبة، وصوراً، ومواد صوتية، ومخططات، ومنظمات بيانية، وتظليل الكلمات المهمة، والمناقشة الصفية، والتمثيلات البصرية التي تنتجها الطالبات.استُعمل اختبار للفهم القرائي من إعداد الباحثة، وتكون من 30 فقرة من نوع الاختيار من متعدد، وطُبق قبلياً وبعدياً. قاس الاختبار الفهم القرائي الكلي وثلاث مهارات فرعية هي: تحديد الأفكار الرئيسة، وفهم التفاصيل الداعمة، والاستدلال. وحُللت البيانات باستعمال الإحصاءات الوصفية، والاختبار التائي لعينتين مستقلتين، والاختبار التائي لعينتين مترابطتين، ومقاييس حجم الأثر.أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين المجموعتين قبل التجربة. إلا أن المجموعة التجريبية حققت في الاختبار البعدي متوسطاً أعلى بصورة دالة إحصائياً من المجموعة الضابطة، كما تحسن أداؤها بصورة دالة من الاختبار القبلي إلى الاختبار البعدي. كذلك تفوقت المجموعة التجريبية في مهارات تحديد الأفكار الرئيسة، وفهم التفاصيل، والاستدلال، وكانت أحجام الأثر كبيرة إلى كبيرة جداً.وخلصت الدراسة إلى أن الدمج المنظم للوسائط النصية والبصرية والسمعية والتفاعلية يسهم في تحسين الفهم القرائي.